Современная структура школьного курса экологии. Связь его со школьными курсами географии и биологии

И все, что мы делаем на Земле, затрагивает прямо или косвенно всю планетарную систему жизни. Систему, за счет которой мы существуем и главным врагом которой являемся. Основная задача экологического образования в школе сформировать у учащихся целостное представление о месте человечества в биосфере, о взаимной связи абиотических, биотических и антропогенных процессов на планете, об исключительной роли экологической политики и личном участии в обеспечении экологической безопасности.

В решении этой задачи важная роль отводится дисциплине биологии по нескольким причинам: Модели экологического образования Однопредметная модель рекомендует экологическое образование сконцентрировать на одной учебной дисциплине — экологии Многопредметная модель предполагает изучение всех экологических закономерностей и проблем в рамках традиционно преподаваемых в средней школе естественных дисциплин Смешанная модель предполагает получение учащимися экологических знаний , как в традиционных учебных дисциплинах, таких как биология, география, химия и физика, так и в самостоятельном курсе экологии.

В ряде регионов страны экология в средних школах не изучается, так как данная дисциплина не введена в базовый федеральный компонент. Поэтому особенно актуальной остается проблема экологизации естественных школьных дисциплин или экологически ориентированного обучения. Экологические компоненты в содержании курса биологии в средней школе.

Бабочки березовой пяденицы, имеющие в большинстве своем белые крылья, в прошлом веке в Англии приобрели темную окраску. Объясните, почему это произошло? Стеклянный сом — это рыба, предпочитающая жить на небольших глубинах при достаточно ярком солнечном освещении.

Объясните, почему этих рыб не пугает большое количество хищников, обитающих здесь же? Летучие мыши не реагируют на свет, однако часто залетают в освещенные помещения, на открытые веранды, где находятся люди и горит свет.

Объясните, причину такого поведения животных. Среди паразитов человека известна трипаносома, относящаяся к классу жгутиконосцев и являющаяся возбудителем опасной болезни — сонной лихорадки. Объясните, почему это заболевание встречается в основном в Африке? Рыба гольян — настоящий каннибал. Взрослые особи иногда пожирают свое потомство. Стала происходить экологизация разных областей жизни, возникло множество пограничных научных и прикладных направлений на базе применения экологических подходов к другим областям знаний.

Экология сейчас практикуется как форма самосознания человечества на современном этапе. Применительно к содержанию биологического образования это означает глубокое изучение фундаментальных и прикладных проблем экологии в их взаимосвязи. Методически правильно поставленное изучение приводит учащихся к пониманию взаимосвязи живого вещества в биосфере. В ней нет лишней энергии, которую можно применять без последствий, и каждая использованная человеком единица энергии должна быть восстановлена и возвращена биосфере.

Основные правила природоиспользования должен знать каждый грамотный человек. Систематизация последствий неконтролируемого и несогласованного с законами биосферы развития техники производственные загрязнения воды, почвы, воздуха, нерациональное использование природных ресурсов, аварии и др. Школьный курс биологии подводит базу под проблему экологизации производства, способствует подготовке будущего специалиста к принятию обоснованных решений о структуре экономики.

Экологически грамотный человек уже будет строить безотходное производство, уважая законы живой природы, соотнося с ними хозяйственную деятельность. Понимание закономерностей круговорота и потока энергии в биосфере помогает предугадать последствия нерационального хозяйствования. Взаимосвязи причинного и целевого объяснения взаимодействия общества и природы — условие развёртывания экологических знаний. Взаимодействие человека, общества и природы происходит на базе связей в основном причинного характера, поэтому развитие знаний должно строиться на базе принципа детерминизма в сочетании с объяснением целей деятельности человека.

Для этого эффективно могут быть использованы задания, требующие опоры на все функции причинности — объяснительную, прогностическую, обобщающую. Педагогически целесообразны познавательные задачи с использованием реальных ситуаций.

Например, площадь охотничьего хозяйства 39 тыс. Численность лося определяется в особь. Дать оценку плотности вида, если для этих лесов плотность поголовья лося должна составлять 3—5 особей на каждые га. Как отражается на состоянии лесных посадок, кормовой базе и качестве стада такая плотность поголовья зверя? Выгодно ли экономически и желательно ли с точки зрения экологии дальнейшее увеличение численности лося? Предположите оптимальный вариант численности лося в данном хозяйстве.

В популяции морских котиков, лежбище которых находится на Командорских островах, с года уменьшается число котиков — секачей. Учёные предполагают два варианта решения восстановления численности самцов: Цель — проанализировать каждый из предлагаемых вариантов и дать им оценку с позиции оптимизации отношений человека к популяции этих животных.

Решение задачи предполагает привлечение знаний о кочевом образе жизни, разорванном ареале, полигамии, оптимальном числе самок, пищевых связях, динамике численности.

Экологическим кризисом ученые называют напряженное состояние взаимоотношений между человечеством и природой. Обострение экологических ситуаций вызывается мощным развитием производительных сил при недостаточной заботе об относительной устойчивости биосферы. Новый элемент содержания биологического образования в школе — понятие антропогенных факторов — будет более глубоко усвоен учащимися при условии, если виды воздействия человека будут представлены и классифицированы по характеру изменений , последствий и результатов.

Антропогенные факторы среды по И. При обучении биологии дети осваивают научные основы таких мер по охране природы, которые направлены на сохранение генофонда биосферы, связаны с оценкой состояния популяций и их использования человеком, с защитой окружающей природной среды от загрязнения. В рамках 2-х — месячника экологической безопасности проходят мероприятия в масштабах города: Дети участвуют в деле изучения и сохранения природы края.

Для полной характеристики экологического состояния вида целесообразны задания, требующие оценки возможностей их вымирания. Показатели, свидетельствующие об угрозе вымирания видов животных. В два аквариума с пресной водой контрольный и экспериментальный помещены животные разных видов рыбы, водные растения, моллюски.

Сначала учащиеся описывают видовой состав, общую биомассу, первичную продукцию. Через некоторое время численность одних видов быстро возрастает, общее разнообразие быстро падает, резко возрастает отношение первичной продукции к биомассе. Эти результаты служат хорошей аналогией того, что происходит в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Ясно, что неразумная деятельность человека в биосфере в целом приводит к её деградации. Очевидна необходимость и целесообразность заповедного дела в разнообразных её формах, обеспечение воспроизводства и расселения популяций, создание банка генов и широкое развитие селекции. При изучении охраняемых территорий необходимо показать не только её экологическую необходимость и целесообразность, но и социальную сущность.

Учащиеся должны понимать, что создание заповедников имеет смысл при условии сохранения их в неприкосновенных в течение жизни нескольких поколений людей, иначе ценность их теряется.

В процессе развития умений и навыков самостоятельного исследования укрепляется взаимосвязь интеллектуального и эмоционального начал познания. В итоге рождается важнейшее свойство личности — убеждённость, которая упирается на личный опыт ученика, успешнее осмысливаются нравственные и правовые основы поведения человека в окружающей природной среде. Презентация по биологии "Значение воды в жизни растений".

Стандарт биологического образования предполагает введение в школьную биологию основных экологических понятий в возможно более ранние сроки. Экология как новый учебный курс – реальность, более того, государственная необходимость. Экологические знания в курсе биологии / 6 класс / базируются на изучении всех предшествующих тем по биологии / ботанике/. Курочкина Т. Н. Экология. Краткий курс: Учебное пособие. – Рыбинск: РГАТУ имени П. А. Соловьева, – с.  В учебном пособии рассмотрены основные вопросы курса «Экология». Изложены основы общей экологии, учения о биосфере, о предмете экологии – экосистемах, антропогенном воздействии на биосферу, основах рационального природопользования, принципах международного сотрудничества. Дан словарь экологических терминов. Книги и учебники по дисциплине Учебники по экологии: Миркин Б. М., Наумова Л. Г.. Краткий курс общей экологии. Часть I: Экология видов и популяций: Учебник. - год. Миркин Б. М., Наумова Л. Г.. Краткий курс общей экологии. Часть II: Экология экосистем и биосферы: Учебник. - год. Разумова Е.Р.. Экология - год.

Экология в школьном курсе биологии

Сети питания- сложные взаимоотношения в экологической системе, при которых разные компоненты потребляют разные объекты и сами служат пищей различным членам экосистемы.

Правило экологической пирамиды - закономерность, согласно которой количество растительного вещества, служащего основой цепи питания, примерно в 10 раз больше, чем масса растительноядных животных, и каждый последующий пищевой уровень также имеет массу, в 10 раз меньшую.

Саморегуляция в биогеоценозе- способность к восстановлению внутреннего равновесия после какого-либо природного или антропогенного влияния. Колебание численности популяции - сменяющее друг друга увеличение или уменьшение числа особей в популяции, которое происходит в связи с изменением сезона, колебаниями климатических условий, урожая кормов, стихийными бедствиями.

Благодаря регулярному повторению колебание численности популяции называют также волнами жизни или популяционными волнами. Регулирование численности популяции - организация мероприятий по регулированию числа особей путем их истребления или разведения. Исчезающая популяция - популяция, численность видов которой снизилась до принятого минимума.

Промысловая популяция - популяция, добыча особей которой экономически оправдана и не приводит к подрыву ее ресурсов. Перенаселенность популяции - временное состояние популяции, при котором количество особей превышает величину, соответствующую условиям нормального существования. Чаще всего связано со сменой биогеоценоза. Плотность жизни - количество особей на единицу площади или объема тон или иной среды.

Саморегуляция численности - ограничивающее действие экологической системы, снижающее численность особей до средней нормы. Смена биогеоценозов - преемственное естественное развитие экологической системы, при котором одни биоценозы сменяются другими под влиянием природных факторов среды: Смена биогеоценозов может быть вызвана также стихийными бедствиями пожар, паводок, ветровал, массовое размножение вредителей или влиянием человека вырубка леса, осушение или орошение земель, земляные работы.

Восстановление биоценоза - естественнее развитие устойчивой экологической системы, способной к самовосстановлению, которое проходит в несколько этапов на протяжении десятков лет после вырубки или пожара еловый лес восстанавливается более чем через лет - Восстановление биоценоза искусственное - комплекс мероприятий, обеспечивающих возобновление прежнего биоценоза путем посева семян, посадки саженцев деревьев, возвращения исчезнувших животных.

Его характеризуют определенный видовой состав, жизненные формы, ярусность надземная и подземная , обилие частота встречаемости видов , размещение, аспект внешний вид , жизненность, сезонные изменения, развитие смена сообществ:. Его характеризуют определенный видовой состав, жизненные формы, ярусность надземная и подземная , обилие частота встречаемости видов , размещение, аспект внешний вид , жизненность, сезонные изменения, развитие смена сообществ: Р Радиальный правильный, или полисимметричный цветок: Органы полового размножения цветковых растений: Представляет собой укороченный видоизмененный побег, выполняющий следующие функции: Система экологических понятий в курсе "Общая биология" и методика их развития при обучении учащихся: Теоретические и методические основы построения системы экологических понятий в курсе "Общая биология" Состояние проблемы развития системы экологических понятий у старшеклассников в практике школьного биологического образования Методика формирования и развития системы экологических понятий в экспериментальном обучении Экспериментальная методика формирования системы экологических понятий при изучении курса "Общая биология" Введение к работе Актуальность исследования.

Современная экологическая ситуация поставила общество перед парадоксальным фактом: Деятельность современного человека превращается в мощный фактор, сравнимый по силе воздействия с геологическими процессами. Этот фактор в известном смысле пока продолжает оставаться фактором стихийным. Современная постановка проблемы взаимоотношения "человек-природа" обнаруживает своего рода "ножницы" между безграничными потенциальными возможностями производственной деятельности и ограниченными материальными и компенсаторными возможностями биосферы.

Человеческая деятельность способна нарушить природное равновесие, причем этот процесс грозит стать глобальным, необратимым. Поэтому экологизация всех жизненных сфер закономерно становится глобальной тенденцией развития современного мира. В связи с этим актуальна проблема экологического образования. Конференция ООН в Рио-де-Жанейро в году в своих декларациях отметила необходимость экологического просвещения с целью развития ответственного отношения к жизни, к живому и к окружающей среде, сформулировав в своих документах программу действий для вхождения в XXI век.

На такой основе экологическое просвещение населения стало важным, стратегическим направлением всего общего образования. Миссия образования состоит в обеспечении целостности человеческого существования с опорой на высокий уровень культуры, философское и рефлексивное осмысление. Важные задачи по решению данной проблемы общество ставит перед общеобразовательной школой. Постановление Министерства природы и Министерства образования России г. Таким образом экологическое образование подрастающего поколения является актуальной и сложной проблемой.

Вопросам экологизации системы образования посвящены многочисленные исследования. Черновой и других 1, 3, 4, 5, 7, 21, 24, 40, 42, 64, 80, В их трудах определена суть экологического образования как непрерывного процесса обучения 21, 42, 52 , воспитания и развития личности 82 , направленного на формирование системы теоретических и практических экологических знаний 38, 39, 64, 86, 89 , умений по экологии 32, 56 , ценностных ориентации, обеспечивающих экологически грамотное отношение к природе , В настоящее время сложились три модели экологического образования, выявленные И.

Суравегиной, важнейшие из которых - многопредметная и смешанная - играют большую роль в. Основное экологическое содержание сосредоточено в курсе школьной биологии, поэтому он обладает наибольшими возможностями в формировании экологической культуры подрастающего поколения. Значительное внимание решению задач экологического образования средствами учебного предмета биология уделяется в работах СВ. Однако при этом остается не раскрытой проблема развития системы экологических понятий при обучении школьников курсу "Общая биология".

Содержание данного учебного раздела школьной биологии носит интегрированный характер, что позволяет экологические понятия рассматривать как обобщенные понятия с высокой степенью их интеграции, а также имеет большое значение в формировании ценностных ориентации, естественнонаучного стиля мышления. Таким образом, очевидно противоречие между назревшей необходимостью развития у учащихся системы экологических понятий в курсе "Общая биология" и слабым научно-методическим обеспечением учителей биологии по проблеме отбора экологического содержания, выбору оптимальных методов и средств в целях развития у учащихся системы экологических понятий.

Исходя из вышесказанного, нами выбрана тема исследования: Целью исследования является повышение эффективности экологического образования учащихся в процессе их обучения общей биологии. Предметом исследования выступают система экологических понятий и методика их развития в курсе "Общая биология".

Определить роль содержания курса "Общая биология" в решении задач экологического образования старшеклассников. Смоделировать систему экологических понятий, соответствующую современному состоянию экологической науки и целям экологического и биологического образования школьников. Разработать методику развития экологических понятий и экспериментально проверить ее эффективность. При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования: Методологической основой исследования являются общие закономерности развития природы и общества; теории познания; системный,.

I этап гг. В ходе констатирующего эксперимента были выявлены причины основных недостатков преподавания вопросов экологии в курсе "Общая биология" и методические пути их устранения. Это помогло определить направления и корректировку эксперимента. II этап гг. Исследование по экспериментальной методике осуществлялось на базе 10 и 11 классов школ г.

На III этапе гг. Все это дало возможность получить достаточно объективные и достоверные данные исследования, подтверждающие правильность нашей гипотезы, а сравнительный анализ знаний учащихся экспериментальных и контрольных классов доказал эффективность разработанной системы экологических понятий и экспериментальной методики их развития в курсе "Общая биология".

Научная новизна исследования состоит в моделировании системы экологических понятий, отражающей современное состояние науки и соответствующей целям биологического и экологического образования школьников; реализации системного подхода к исследованию процесса формирования и развития понятий; в выявлении оптимальных условий развития экологических понятий выбор методов, форм, средств обучения, видов уроков биологии.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании и реализации необходимости и возможности развития системы экологических понятий в курсе "Общая биология" как составной части культуры человека и взаимосвязи биологического и экологического образования, а также в определении в существующей системе экологических понятий особого ряда -"глобально-экологические понятия". Практическая значимость исследования состоит в обогащении методики обучения биологии за счёт разработанной методики развития экологических понятий в курсе "Общая биология".

Экспериментальная методика развития экологических понятий, полученные выводы исследования могут быть использованы в практике биологического образования в массовой школе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается реализацией системного, комплексного подходов,. За период исследования по экспериментальной методике было проведено более уроков, собрано и проанализировано письменных ответов учащихся, анкет школьников и анкет учителей.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Объем диссертации страниц, в том числе 11 схем, 22 таблицы, 1 диаграмма, 3 приложения. Список литературы включает источников. Теоретическое обоснование необходимости и возможности развития системы экологических понятий в курсе "Общая биология".

Апробация результатов исследования осуществлялась в непосредственной работе исследователя в средних школах , , , , в Красносельском лицее Санкт-Петербургской академии права и бизнеса; на занятиях со студентами, в том числе при проведении педагогической практики и специальных курсов "Развитие экологических понятий в курсе "Общая биология", "Внеклассная работа по биологии в школе". Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры методики обучения биологии и экологии РГПУ им.

Герцена, в докладах на республиканских, межвузовских научно-практических конференциях по проблемам экологического образования в школе и вузе г. Санкт-Петербург - гг. Экологическое образование подрастающего поколения как процесс формирования социально-значимых знаний - одно из актуальных направлений работы современной школы.

Оно рассматривается как важная составная часть общего образования, обеспечивающая формирование экологической культуры. Становление экологического образования тесно связано с развитием экологии как науки.

Экология - это особая образовательная область, предметом которой является познание законов организации и саморегуляции биоценотических и социоприродных систем разного уровня с целью поддержания условий жизни на Земле и устойчивого развития общества. Современная экология занимает существенное место в сближении естественных, технических и общественных наук, так как представляет собой интегративный тип знания, включающий положения данных наук.

Исследование сложных и многогранных экологических систем требует комплексного подхода, поскольку требуется охватить в единстве природные, социальные и технические явления, вскрыть устойчивые связи и отношения, существующие в системе "природа - общество". Геккелем в году определение экологии как суммы знаний, относящихся к экономике природы, а именно изучение всей совокупности взаимоотношений живого организма с окружающей его органической и неорганической средой, сегодня получает дальнейшее развитие.

Предметом экологии становятся также возникающие противоречия между обществом и природной средой. Основными аспектами этих противоречий являются нарастание степени сложности получения от природной среды необходимых для существования и развития общества веществ и загрязнение среды чуждыми ей веществами, избытком энергии и информации 5. Поэтому в качестве одного из требований, предъявляемых к основам современных естественных наук, выступает их экологическая направленность, то есть необходимость их переориентации на исследование структуры и динамики экологических проблем.

Быстрая экологизация естествознания и значительной части человекознания произошла в основном в е годы; возникло не менее 50 различных отраслей экологии; экологический подход стал всеобщим. Естественно, что экологизация коснулась и сферы образования. Рассматривая экологию как науку о сложном, выходящую за рамки изучения только живых систем, стоящую на службе обеспечения и развития жизни процветания человечества, конференция ООН по проблемам "Планета Земля" июнь года, Рио де Жанейро в своих декларациях подчеркнула огромную значимость экологии в разработке стратегий в защите жизнеспособности планеты, выживании и устойчивом развитии человечества, в сохранении биологического разнообразия, которые как "биологические ресурсы кормят и одевают нас, обеспечивают жильем, лекарствами и духовной пищей" Там же была отдельным документом подчеркнута необходимость экологического просвещения, подготовки кадров и информирования населения в области рационального использования окружающей среды.

Как важнейшая задача записано: Как уже было показано ранее, экологическое образование учащихся впервые стало осуществляться при изучении содержания предмета биологии.

Дистанционный курс повышения квалификации для учителей экологии. Экологическое образование и воспитание школьников в контексте ФГОС. На текущий момент в науке нет единого определения «экологии питания». Вплоть до девяностых годов двадцатого века под этим термином. Эколо́гия (рус. дореф. ойкологія) (от др.-греч. οἶκος — обиталище, жилище, дом, . «Начертания естественной истории» — первый в России школьный учебник. . Курс лекций зоологии в Петербургском университете с широкой.

Найдено :

Случайные запросы