Статья Организация профессионального обучения / КонсультантПлюс

В условиях рынка труда лицей имеет право осуществлять подготовку и переподготовку рабочих кадров и специалистов для предприятий различных форм собственности на коммерческой основе. Общие педагогические закономерности, их проявление и реализация в учебных заведениях начального профессионального образования.

Как средство практической деятельности содержание проявляется следующим образом: Это и есть соблюдение принципа профессиональной целесообразности. Соответствие педагогических процессов уровню развития производства по конкретной профессии. Преобразования, происходящие в современном российском обществе, непосредственно затрагивают систему образования. В обществе обостряется проблема занятости и необходимость подготовки квалифицированных специалистов, ориентированных не на узкую профессию, а на широкую универсальную подготовку, на включение в разные виды труда и быструю переориентацию, способных к усвоению новых технологий и специальностей.

Все более очевидным становится, в этой связи, обновление сложившихся моделей профессионального образования, которое должно обеспечить соответствие между новым социальным заказом и уровнем, и качеством подготовленности современного профессионала. Леднев выделяет в любом образовательном процессе три составляющих: В учреждениях начального профессионального образования в теоретическое обучение входят общеобразовательные, общетехнические и специальные дисциплины. Практическое обучение исторически в системе профессионально-технического образования получило название производственное обучение.

Учебное проектирование в учреждениях начального профессионального образования развития пока не получило. В современном состоянии профессионального обучения особую значимость имеет практическая подготовка будущих специалистов.

С одной стороны, повышенные требования к общеобразовательному, общекультурному уровню специалиста, а, с другой стороны, высокий уровень специальной подготовки знания, умения в рамках профессиональной деятельности с особой остротой ставят проблему взаимосвязи теории и практики в профессиональной школе. Взаимосвязь производственных и педагогических процессов в обучении рабочих, специфика взаимосвязи производственного и теоретического обучения, взаимосвязь общего политехнического и профессионального образования.

Одна из проблем современной системы профессионального образования состоит в определении соотношения теоретического компонента, подготовки специалистов разной направленности и различного уровня квалификации с производственным обучением. Значимость теории и практики подчеркивается в научных трудах А. Беляевой, которая считает, что, так как знание и практика разделяются в своем развитии, то образование как способ передачи знаний и практическое обучение в ходе которого формируются умения и навыки также дифференцируются.

И только когда наука начинает превращаться в непосредственную производительную силу, образование насыщенность общенаучными и техническими знаниями соединяется с практическим обучением, прежде всего, в сфере технической, а затем в материально-производственной деятельности и соответственно в массовом общем образовании.

В профессиональной школе учащиеся одновременно получают общеобразовательную и профессиональную подготовку. Общеобразовательные знания являются фундаментальными в изучении общетехнических, специальных предметов и производственного обучения. Знания теоретических предметов профессионального цикла оказываются промежуточными звеньями между профессионально-практической и общеобразовательной подготовкой.

Общеобразовательные предметы связаны о общетехническими и специальными через базу знаний, необходимых в процессе профессионально-практического обучения. Это не простые, а сложные связи, базирующиеся па взаимодействии основ наук.

Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования Общее образование в отечественном образовании одновременно является и политехническим.

Его целесообразно рассматривать как пересечение общего и профессионального. Политехническое образование связано с решением таких задач, как: В решении задач политехнического образования большое значение имеет трудовое обучение, которое удачно дополняет возможности изучаемых учебных предметов.

Специалист — это работник, обладающий необходимыми для данной квалификации знаниями, умениями и навыками. Профессионал - это социально и профессионально компетентный работник с хорошо выраженными профессионально важными качествами и компетенцией, отличающийся индивидуальным стилем деятельности.

Современному производству и обществу требуются именно профессионалы. Профессиональная квалификация - это степень и вид профессиональной подготовленности работника, наличие у него знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения им определенной работы.

Ключевые квалификации - общепрофессиональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходимые для выполнения работы по определенной группе профессий. Ключевые компетенции - это межкультурные и межотраслевые знания, умения и способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах.

Профессиональная квалификация определяет успешную деятельность по специальности и присуща специалистам. Ключевые квалификации обусловливают продуктивное осуществление интегративных видов деятельности и характеры для профессионалов. Ключевые компетенции определяют универсальность, социально-профессиональную мобильность профессионалов и позволяют им успешно адаптироваться в разных социальных и профессиональных сообществах.

Высшим уровнем профессионализма является мастерство, предусматривающее творческий характер и сформированность индивидуального стиля профессиональной деятельности. Мастерство - высший уровень профессионального развития, характеризующийся профессиональным творчеством и сформированностью индивидуального стиля профессиональной деятельности.

Профессионализм - уровень профессионального развития личности. Еще по теме Особенности профессиональной подготовки рабочих.: Привлечение учащихся к планированию.

Профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, профессиональная адаптация учащейся молодежи. Преемственность в профессиональной подготовке и профессиональном воспитании молодежи. Однако ни одно умение не может быть реализовано без знания.

Его цель — подготовить исполнителя к приобретению навыков. Профессиональное умение в процессе своего формирования проходит ряд этапов, представленных в табл. Приобретаемые человеком профессиональные умения не только определяют качество его трудовой деятельности, обогащают опыт, но и становятся качествами личности, умелостью. Первоначальное уме- Осознание цели действия и поиск способов его вы-. Деятельность методом проб и ошибок.

Недостаточно умелая Наличие знаний о способах выполнения действия. Отдельные общие Ряд высокоразвитых, но узких умений, необходи-. Высокоразвитое уме- Творческое использование знаний и навыков дан-. Мастерство Творческое использование различных умений. Закрепление умений в навык — сложный процесс, требующий времени и условий.

Так, грамотный человек может написать свою фамилию карандашом, пером, мелом, вырезать ее на дереве, картоне, выбить на камне и др. Это свидетельствует о его умении писать. Когда тот же человек длительно ставит свою фамилию на документах, его умение выступает уже в форме навыка со свойственными ему особенностями — скоростью написания, графической стереотипностью формы, наклоном букв, их количеством, дополнениями, не связанными с фамилией.

Подобное усложнение можно заметить и при выполнении производственной операции. В фазе умения каждая операция осуществляется медленно, с сопутствующими статическими элементами, нарушением ритма, приложением большей силы, чем требует данная операция. Те же действия на стадии навыка выполняются не только быстрее и точнее, но и экономичнее, увереннее, стабильнее. Отсюда следует, что навык — это закрепленное упражнением умение квалифицированно выполнять определенное профессиональное действие в установленную единицу времени.

Навыков много, и они настолько разнообразны, что ни одна из существующих классификаций не сможет их охватить. Однако сложность нужно рассматривать не как сумму простых навыков, а как самостоятельно организованную систему, имеющую это свойство в своей основе.

В психологическом отношении производственные навыки делятся на: Производственные навыки, приобретенные в процессе трудовой деятельности, формируются поэтапно. К ним относятся способы труда, которые исполнитель избрал для достижения поставленной цели. Возникая как результат синтеза многих знаний и умений, такой навык формируется постепенно. Различают четыре этапа формирования производственного навыка.

Первый этап называется предварительным. В его границах происходят накопление знаний и создание программ навыка, осваиваются цели и значение предстоящей деятельности, дифференцируются движения на основные и вспомогательные.

После личных наблюдений и сопоставления их с данными, полученными при инструктировании, роль которого на рассматриваемом этапе значительна, самостоятельно опробуются различные варианты движения. Следовательно, на исходе первого этапа обучающийся овладевает знаниями, представляет цель, характер и особенности технологического процесса, осваивает умения, необходимые для выполнения наиболее простых трудовых действий. Второй этап — аналитический.

Он характеризуется завершением формирования и закрепления полученных знаний и умений, заметным улучшением качества отдельных профессиональных движений, развитием умения выбора наиболее рациональных действий, анализа их и установления между ними связей.

Вместе с пониманием схемы выполнения задания у исполнителя сохраняется стабильность уже упрочившихся навыков. Третий этап получил название синтетического или стадии мастерства. Элементы действия обобщаются в комплексы, устанавливается прочная пространственная и временная связь. Выполнение задания отличается достаточно высоким уровнем овладения производственными знаниями и умениями. Мастерство исполнителя проявляется в высоком качестве изделия, легкости выполнения задания в требуемой норме, большой уверенности исполнителя в выборе приемов и пользовании ими.

Внимание во время работы переносится с процесса действия на его результат, потому что контроль за действием переходит от зрения к осязанию. На данном этапе появляется возможность произвольного регулирования темпа формирования своего оптимального ритма движений. Иногда третий этап называют автоматизированным, однако в полной мере это качество у исполнителя еще не обнаруживается. Четвертый этап — автоматизация движений. В автоматическом совершении движений можно заметить два вида реакций: К автоматическим принадлежат все трудовые движения квалифицированного специалиста.

Следовые процессы в центральной нервной системе могут охраняться достаточно долго, и это возвращает работающего к осознанному характеру воспроизводимых действий. В процессе упрочения навыка прежде всего автоматизируются те трудовые движения, которые состоят из меньшего числа звеньев кинематической системы. Например, при движении рук, отличающихся большой цепью звеньев, в сознании более четко отражается именно сложение руки.

Несколько меньше ощущается положение кисти и еще меньше — положение пальцев, то есть они оказываются автоматизированными раньше других ее элементов. Следовательно, в комплексе движений одни продолжают отражаться в сознании, а другие уже действуют автоматизирование. Это означает, что никакое действие человека не бывает полностью автоматизированным, так как вызывается определенной целью, а она не может быть до конца осознанной. При формировании производственного навыка частичная автоматизация действий всегда сопровождается перестройкой их структуры, которая сводится к:.

Следовательно, при перестройке структуры движений в формировании двигательного навыка необходимо стремление к:. Процесс внутрипроизводственного обучения является непосредственной задачей линейного руководства и неотъемлемой частью стратегии развития потенциала кадров, что требует создания эффективной системы подготовки и переподготовки персонала. Для каждой категории работников необходимо разработать собственную подсистему подготовки и переподготовки.

Существуют различные организационные формы обучения, которые применяются для работы менеджерами по управлению персоналом рис.

Обучение работников организации проводится на основе перспективных планов ее развития с учетом новых направлений деятельности, создания новых рабочих мест и т.п. Условия профессиональной подготовки и дополнительного профессионального образования работников устанавливаются коллективным договором, локальными нормативными актами, трудовыми договорами и ученическими договорами.  Закон об образованиипредусматривает следующие виды образования: общее образование, профессиональное образование, дополнительное профессиональное образование и профессиональное. Чаще всего сотрудник выбирает форму, вид подготовки и учебное заведение, после чего сообщает работодателю.  Профессиональные знания, умения и навыки рабочих на момент присвоения им любого уровня квалификации должны соответствовать списку требований, содержащемся в квалификационных справочниках. На их основании проводиться присвоение рабочим квалификационных разрядов, тарификация выполняемых ими работ, написание программ специальной подготовки для повышения уровня квалификации. Средние специальные учебные заведения предоставляют возможность проходить профессиональную подготовку в разных формах, включая экстернат. 2. Под профессиональным обучением по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих понимается профессиональное обучение лиц, ранее не имевших профессии рабочего или должности служащего. 3. Под профессиональным обучением по программам переподготовки рабочих и служащих понимается профессиональное обучение лиц, уже имеющих профессию рабочего, профессии рабочих или должность служащего, должности служащих, в целях получения новой профессии рабочего или новой должности служащего с учетом потребностей производства, вида профессиональной деятельности.

Профессиональная подготовка рабочих

Организация проводит организованное обучение своих работников с учетом перспектив развития компании, разработками новых видов деятельности, намерением создать новые рабочие места и т. В таких случаях профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации сотрудников проходят на условиях, указанных в коллективных договорах, локальных нормативных актах, индивидуальных трудовых договорах и ученических договорах.

Список специальностей и направлений, по которым работник может повысить свои знания, а также формы обучения и список образовательных центров определяются работодателем. Процесс профессиональной подготовки обычно осуществляется на основании составления ученического договора, как с отрывом, так и без отрыва от работы в специализированных подразделениях компании работодателей, в образовательных учреждениях профобразования или в индивидуальном темпе у рабочих или специалистов, которые уже приобрели необходимый уровень квалификации.

Стоит отметить, что в таком случае не происходит повышения уровня образования того, кто обучается. Начальное профессиональное образование ставит перед собой задачу подготовить квалифицированных рабочих по всем профессиям, беря за основу общее образование, и по некоторым профессиям — беря за основу среднее общее образование полное. Процесс обучения в образовательных учреждениях организован с учетом индивидуальных и возрастных особенностей тех, кто обучается.

В течении профессиональной подготовки сотрудники проходят как теоретическое, так и производственное обучение, после чего их отправляют на производственную практику. Время учебной нагрузки строго регламентировано, и должно составлять не больше 36 часов в неделю, а время пребывания на практике — рамок рабочего времени, установленных трудовым законодательством для каждой конкретной профессии.

Если срок обучения составляет больше года, срок каникул должен быть не меньше 10 недель. Обучение производственным профессиям проходит в учебно-производственных лабораториях, полигонах или мастерских. Для этого набирают группы от 12 до 15 человек. Если дело касается профессии, которая связана с обслуживанием массивного оборудования или осуществлением опасных работ, группа составляют человек. По инициативе работодателя или организации, представляющей его, сотрудник может проходить подготовку в ускоренном темпе.

Профессиональные знания, умения и навыки рабочих на момент присвоения им любого уровня квалификации должны соответствовать списку требований, содержащемся в квалификационных справочниках. На их основании проводиться присвоение рабочим квалификационных разрядов, тарификация выполняемых ими работ, написание программ специальной подготовки для повышения уровня квалификации.

Средние специальные учебные заведения предоставляют возможность проходить профессиональную подготовку в разных формах, включая экстернат. Однако есть список специальностей и профессий, получение которых в заочной, вечерней и форме экстерната недопустимо. К подобным специальностям относятся, например, криминалистика, обслуживание атомных и ядерных энергетических установок, эксплуатация транспортных средств и летательных аппаратов и т. Однако процесс обучения другим профессиям проходит в очной и очно-заочной вечерней форме, проводится для групп или в индивидуальном порядке, иметь в ходе изучения теоретическую часть, практику и стажировку.

По окончании обучения работники проходят аттестацию, форму которой выбирают соответственно учебной программе. Часто получение разрешения на выполнение определенных работ работодатель или организация вынуждена обязательно представлять документы, которые подтверждают наличие у работников необходимых навыков и уровня компетентности.

При желании сотрудник может получить высшее профессиональное образование без отрыва от работы согласно условиям ученического договора.

При этом работник, обладающий начальным или средним профессиональным образованием, имеет право проходить обучение по сокращенной ускоренной программе. Прохождение сотрудниками профессиональной переподготовки, обучения дополнительным профессиям , а также повышения квалификации проходят по специально разработанным образовательным программам.

Согласно этому документу, работник может получить дополнительное профессиональное образование в качестве повышения уже имеющейся квалификации, прохождения стажировки, профпереподготовки. Также в нем подробно описаны различные виды обучения специалистов и характеристики каждого из них. Например, процесс повышения квалификации включает в себя:. Прохождение краткосрочного 72 часа тематического обучения особенностям конкретного процесса производства, которое проводят на месте основной работы.

В конце работники обычно сдают экзамен, зачет или защищают реферат. Прохождение тематических или проблемных семинаров часов по локальным специфическим проблемам разного рода. Прохождение длительного больше часов обучения сотрудников в спецучреждении, предоставляющем возможность повышения квалификации путем углубленного рассматривания и изучения актуальных проблем и их решения согласно профилю. Процесс повышения квалификации сотрудника проходит с полным, частичным или без отрыва от работы, а также по индивидуальному графику.

Форма прохождения и срок устанавливается договором, который заключают заказчик и учебное учреждение. Специалисты могут проходить стажировку как в роли самостоятельного вида получения дополнительного образования, так и в роли одного из частей учебного плана. Цель стажировки состоит в изучении передового опыта и приобретении необходимых навыков, как профессиональных, так и организаторских, а также в практическом закреплении теоретических навыков.

Работник может проходить стажировку как на территории России, так и за границей. Длительность стажировки устанавливает работодатель. Государственными, а также негосударственными прошедшими аккредитацию учебными учреждениями выдаются документы государственного образца при успешном окончании учебного курса слушателями:. В государственном заказе можно найти сведения о числе государственных служащих, которых направляют на обучение отдельно по программе повышения квалификации и по переподготовке , о цене на обучение по каждой программе , а также учтено финансирование обеспечение научных и учебных методистов и информационных аналитиков.

Государственный заказ размещают в учебных учреждениях получивших специальную лицензию на конкурсной основе во время формирования заявок. Как переподготовка, так и повышение квалификации государственных работников проводятся на основе договоров, которые были заключены между федеральными органами исполнительных властей и учебными учреждениями.

Затраты согласно договора будут возмещены федеральным органам Минтрудом, что не должно превышать размер средств федерального бюджета.

Заключаемый с сотрудником на переобучение без отрыва его от работы. Ученический договор заключается на срок, необходимый для обучения данной профессии, специальности, квалификации.

Время ученичества в течение недели не должно превышать нормы рабочего времени, установленной для работников соответствующих возраста, профессии, специальности при выполнении соответствующих работ. Работники, проходящие обучение в организации, по соглашению с работодателем могут полностью освобождаться от работы по трудовому договору либо выполнять эту работу на условиях неполного рабочего времени.

В период действия ученического договора работники не могут привлекаться к сверхурочным работам, направляться в служебные командировки, не связанные с ученичеством. Ученикам в период ученичества выплачивается стипендия, размер которой определяется ученическим договором и зависит от получаемой профессии, специальности, квалификации, но не может быть ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда.

Лицам, успешно завершившим ученичество, при заключении трудового договора с работодателем, по договору с которым они проходили обучение, испытательный срок не устанавливается. В случае, если ученик по окончании ученичества без уважительных причин не выполняет свои обязательства по договору, в том числе не приступает к работе, он по требованию работодателя возвращает ему полученную за время ученичества стипендию, а также возмещает другие понесенные работодателем расходы в связи с ученичеством.

Игорь в А где можно пройти? Оставить комментарий Ваше имя: Сюда входит, достаточно широкий круг вопросов: Руководители кружков — высококвалифицированные инженеры, управляющие, делятся профессиональными советами и при необходимости ведут занятия по конкретным темам.

Открывается необходимая информация, происходит бесценный обмен производственным опытом. В затраты на организацию такого вида подготовки входят также оплата расходов на проезд и проживание участников семинаров, приглашение внешних консультантов, расходы на учебное оборудование, методические пособия и материалы.

Главным же положительным моментом этого метода является то, что он имеет массовый характер повышения квалификации рабочих кадров без отрыва от производства. Особое внимание обучению непосредственно на производстве уделяется при профессиональной подготовке молодых рабочих и начинающих руководителей.

Это особенно характерно для Японии, где выпускники университетов и кадровые рабочие, имеющие общеобразовательную подготовку, получают профессиональные знания преимущественно на самом производстве. Например, молодые выпускники японских университетов, прежде чем получить назначение на управленческие позиции, работают несколько лет в цехах предприятия в качестве рабочего или мастера, повышая при этом техническую компетентность.

Облегчается понимание будущими специалистами руководителями реальных проблем и перспективных задач развития производства. Многие исследователи считают, что именно за счёт эффективно организованного производственного обучения японские фирмы достигли значительных успехов.

Эти затраты являются капиталовложениями организации в развитии своих рабочих кадров, от которых ожидается качественная отдача в виде повышения производительности, то есть увеличения вклада каждого работника в достижение организационных целей.

Основные рекомендации по улучшению систем профессиональной подготовки кадров на отечественном производстве. Целесообразно выделить ряд рекомендаций по совершенствованию профессионально-технического обучения работников, которые могли бы улучшить функционирование системы подготовки и переподготовки кадров на производстве и работу современного промышленного предприятия в целом.

В частности, представляются полезными следующие необходимые рекомендации: Провести анализ содержания учебных программ на предмет соответствия их содержания тарифно-квалификационным характеристикам, профессиональным стандартам. Внести необходимые коррективы и изменения. Следует провести поэтапный переход на методы активного обучения.

Причем, наряду с активным освоением новых форм организации учебного процесса моделирование производственных ситуаций, организация дискуссий, деловые игры , применять такой метод обучения, как анализ и обсуждение образцов изделий и машин, проектов технического перевооружения рабочих мест.

А также организация и проведение на этой основе тематических выставок. Подготовить сценарии для съемок учебных специализированных видеофильмов на темы основных стратегических задач предприятия в условиях современной модернизации отечественной промышленности. Отснять видеофильмы по указанным сценариям с условием их обязательного просмотра вновь поступающими работниками на предприятие.

В целом для данных категорий полезно усиление в содержании обучения блока экономики и управления современным предприятием в условиях перехода рыночной экономики к инновационному развитию. Заключить договор с учебно-курсовым комбинатом предприятия об изготовлении современных тренажеров, электрифицированных схем, макетов, видеофильмов и прочих наглядных пособий для рабочих кадров как вновь поступающих, так и уже имеющих опыт работы с целью непрерывности подготовки.

Допускается возможность дополнительной индивидуальной формы подготовки кадров в цехах, при активном использовании заранее сформированных групп рабочих родственных профессий. Совершенствования методической составляющей процесса обучения предполагает наличие на предприятиях, подготовленных в соответствии с современными требованиями, внештатных преподавателей теоретического и практического обучения, как обязательное условие эффективной работы по подготовке и повышению квалификации рабочих кадров на производстве.

Осознание этого требует плановой, комплексной и целенаправленной работы по улучшению качественного состава этой категории работников. Качество подготовки квалифицированных рабочих во многом зависит от уровня методической работы, организуемой образовательным подразделением производства, в различных организационных формах.

К таким формам можно отнести: Проведение методических семинаров с целью овладения знаниями по управлению, психологии, для обмена опытом, улучшения методики организации учебного процесса. К проведению семинаров привлекаются ведущие специалисты учебно-курсовых подразделений самих предприятий, а также работники вузов и отраслевых учебно-методических центров. Особенно важно провести конкурсный подбор преподавателей, с целью соответствия их квалификации установленному перечню требований промышленного предприятия.

Методические совещания должны проводиться работниками бюро подготовки кадров, как правило, для цеховых организаторов, нештатных преподавателей и инструкторов производственного обучения. Наиболее типичными вопросами, выносимыми на совещание, могут быть: Проведение открытых уроков с целью повышения качества учебного процесса, изучения и внедрения в широкую практику трудового опыта.

Участие в такой форме повышения педагогического мастерства довольно значительного контингента специалистов инженеров по обучению, мастеров производственного обучения, инструкторов-наставников привлекаемых к обучению рабочих, последующее обсуждение открытых уроков и контроль со стороны отдела управления кадрами за внедрением передового опыта, делает их весьма эффективными как для повышения педагогического мастерства отдельных преподавателей, так и повышения уровня учебного процесса в целом.

Глава Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение если это является условием выполнения работниками определенных видов. Профессиональная подготовка — это процесс обучения навыкам, Ее основной целью является подготовка квалифицированных рабочих и. Профессиональная подготовка работников Это ухудшает положение работников: отсутствие возможности повысить свою.

Найдено :

Случайные запросы