Дистанционное обучение в профессиональном образовании: проблемы и перспективы реализации

Сведения об образовательной организации Руководство. Педагогический состав Структура и органы управления образовательной организацией Документы Образование Материально- техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Финансово-хозяйственная деятельность Платные образовательные услуги Вакантные места для приема перевода Фотогалерея.

Главная Новости Дистанционное обучение: Красноярский край — территория профессионального мастерства - Региональный этап Всероссийской олимпиады Министерство образования науки Российской Федерации.

Союз машиностроителей Красноярского края. Создание рабочей группы по организации работ по созданию нормативно-организационной базы электронного образования в АГАО. Студентка, институт профессионального образования и информационных технологий, Башкирский государственный педагогический университет им. Акмуллы Научный руководитель Кандидат педагогических. Есенина Начальник Центра дистанционного обучения и мониторинга. Тарасова студент , научный руководитель к.

Пенза, Пензенский Филиал Российского Государственного. Варвара Андреевна Крайванова, начальник лаборатории. Белгорода в сети Интернет далее - Сайт. Сайт создан в целях представления. Тестирование проводится бесплатно и без регистрации!

Современные инструменты учителя при создании урока 21 апреля Проблема учения и обучения Эффективность процесса обучения зависит от того, какую позицию занимает ученик по отношению к процессу обучения.

В состав многофункционального электронного учебнометодического комплекса, являющегося основным средством обучения, включаются: Положение о функционировании электронной информационно-образовательной среды рассмотрено на заседании Ученого совета академии протокол от Положение об организации образовательного процесса с использованием дистанционных Омск I.

ПОЛОЖЕНИЕ о порядке применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении. Методические рекомендации студентам 4.

Планы практических занятий 5. Приложение 12 к приказу от Технологии дистанционного обучения в СПО. Начинать показ со страницы:. Download "Технологии дистанционного обучения в СПО". Данила Паскевич 1 лет назад Просмотров: Экспериментальная работа по внедрению дистанционного обучения в лицее Экспериментальная работа по внедрению дистанционного обучения в лицее Федечкина Елена Николаевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ лицея 11 г.

Челябинска "Концепция создания и Подробнее. Официальные документы в образовании N С Стр. N "О направлении Методических рекомендаций по использованию дистанционных образовательных технологий Подробнее. Письмо Минобрнауки России от N "О направлении методических рекомендаций" вместе с "Методическими рекомендациями по использованию Письмо Минобрнауки России от Дистанционная подготовка к государственной итоговой аттестации по информатике в форме ОГЭ средствами системы Moodle.

Сургут - 2 Что такое Moodle Moodle - модульная объектно-ориентированная Подробнее. Разработка дистанционных курсов и дистанционное обучение. Требования к наполнению материалами разделов в СДО MOODLE телекоммуникационных сетей при опосредованном на расстоянии взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Организации дополнительного профессионального образования. Общие положения Нормативные ссылки Термины, обозначения, сокращения 7 2 Содержание 1. С Л У Подробнее. Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе I.

Положение об электронном обучении и использовании дистанционных Подробнее. JoomlaLMS система дистанционного обучения JoomlaLMS система дистанционного обучения О компании Основана в Разработчик систем дистанционного обучения и инструментов для создания контента Центр разработки в Минске, представительства в Дании, Подробнее.

Организация обучения с применением электронных ресурсов и использованием дистанционных образовательных технологий 1 формированию навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения, разработке учебных образовательных программ с учетом интеллектуальных особенностей контингента обучающихся, Подробнее.

Содержание раздела Цель данного раздела - знакомство с инструментальными Подробнее. Главная страница подраздела содержит следующую информацию: Организация учебного процесса с применением электронного обучения осуществляется на основании действующих нормативных актов РФ и локальных нормативных актов Университета: Руководство по изучению дисциплины 10 Руководство по изучению дисциплины 11 1. Настоящее Положение об использовании электронного обучения дистанционных образовательных технологий при реализации 1.

Настоящее Положение об использовании электронного обучения дистанционных образовательных технологий при реализации профессиональных программ далее Положение определяет условия Подробнее.

Термины, определения, обозначения и сокращения 1. Настоящее Положение о реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в Новосибирском техникуме железнодорожного Подробнее. Положение об обучении с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ Положение об обучении с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ 1.

Настоящее положение устанавливает правила Подробнее. Принятые сокращения и определения. Методическое пособие для студентов "Задачи неотложная помощь". Сценарий праздника "Исторический вернисаж".

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта. Дистанционное обучение в профессиональном образовании: Найдите подходящий для Вас курс.

Курсы курсов повышения квалификации от 1 руб. Курсы курсов профессиональной переподготовки от 6 руб. Курсы 25 курсов дополнительного образования от 1 руб. Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы. Станкина Елена Ивановна Методическое пособие для студентов "Задачи неотложная помощь" Сценарий праздника "Исторический вернисаж" Не нашли то что искали? Вам будут интересны эти курсы:

1. Формы обучения в СПО. Существуют следующие формы среднего профессионального образования: очная или дневная, очно-заочная или вечерняя, заочная, дистанционная, экстернат. Очная или дневная. · Классическая форма очного обучения, которая строится на аудиторных занятиях в группах при непосредственном общении с преподавателем. Проблемы заочного обучения в сфере профессионального образования. Автор: Митченко Татьяна Юрьевна. Рубрика: 8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования. Опубликовано в. V международная научная конференция «Актуальные вопросы современной педагогики» (Уфа, май ). Дата публикации: Статья просмотрена: раза.  К вопросу о заочном обучении в СПО | Статья в журнале самостоятельная работа, умение, студент, самостоятельная работа студентов, учебный план, работа, педагогическая практика, познавательная деятельность, педагогический процесс, педагогическая деятельность. Особенности организации практического обучения в колледже. Тип. Презентации. Дистанционное обучение: проблемы и перспективы. Подготовила учитель физики ВСШ №4 О.В. Казакова. (отредактированное ). Сегодня выделяют два основных направления влияния ИКТ на образовательные процессы: 1. внедрение дистанционного обучения, которое базируется на новых методах организации процесса обучения, 2. применение ИКТ для повышения качества анализа, проектирования при построении традиционных форм обучения. Основные цели моделей дистанционного образования: 1. Дать возможность обучаемым совершенствовать, пополнять свои знания в различных областях в рамках действу.

Профессиональный стандарт. Формирование трудовых ресурсов высокой - Google Livros

Разработка учебно-методического комплекса дисциплины или цикла дисциплин предполагает сокращение количества текстового материала, наличие структурно-логических схем, аудио- и видео-файлов. Данный УМК должен включать в себя учебную, справочную информационные базы, систему тестирования, методические указания для организации самостоятельной работы студента. Учебно-методический комплекс цикла дисциплин — это логически выстроенное единое целое с учетом межпредметных связей, это совокупность содержательных блоков, описывающих предметную область учебных дисциплин в соединении с практическими заданиями.

Проблема организации специального образовательного пространства на основе информационно-технологического обеспечения и технической поддержки. Это предполагает наличие развитой системы управления знаниями и информацией. Высоко организованное образовательное пространство обеспечивает студентов потоком систематизированной информации, систематизацию процесса получения знания, доступность для использования и доступ к информации из любого места. Процесс дистанционного обучения нельзя назвать простым и легким.

Студенты ЦДО отмечают следующие трудности:. Перечисленные выше проблемы и трудности могут быть решены общими усилиями администрации, преподавателей и студентов колледжа. Для реализации поставленной цели требуется решить несколько задач, основными среди которых являются следующие:.

Динамично развивающаяся экономика вынуждает человека в процессе жизни несколько раз менять сферы профессиональной деятельности, а также постоянно повышать свой профессионализм. Следствием этого является потребность в непрерывном профессиональном образовании, в профессиональной переподготовке, повышается роль самообразования.

Система Дистанционного Образования, отвечающая данным требованиям, может быть рассмотрена как приоритетное направление профессиональной подготовки специалиста.

Запомнить меня на этом компьютере Забыли свой пароль? Дистанционное образование имеет множество достоинств, которые являются доказательством его преимущества, а именно: Проведенные на базе ЦДО исследования, в которых приняли участие вновь поступивших студентов и выпускника, показывают, что основными причинами выбора данной технологии обучения являются: Опыт работы Центра Дистанционного Обучения позволяет выделить следующие основные проблемы: Студенты ЦДО отмечают следующие трудности: В современном обществе востребован человек, самостоятельно мыслящий, умеющий предвидеть ситуационные проблемы и творчески их решать.

Эффективность подготовки специалистов в области дистанционного обучения, прежде всего, обусловлена их базовым уровнем информационной культуры. Это подтверждает, что дистанционное обучение должно плавно вписаться в учебно-воспитательный процесс. Анализируя систему профессионального образования, выявляем ряд характерных черт дистанционного обучения:. Известно, что образование - это самостоятельный творческий процесс содержательного развития человека.

В первую очередь очень важна система внутренней мотивации студента, обеспечение контроля и самоконтроля [3]. Следует заметить, что система дистанционного обучения в общей степени сориентирована на заочную форму обучения, которая является наименее затратной по времени и стоимости разработки учебных и методических материалов, технологических и технических средств обучения.

Часть проблем развития дистанционного обучения связана с внедряемыми государственными образовательными стандартами на специальности. Государственные образовательные стандарты не могут в полном объеме обеспечить дифференциации и гибкости процесса получения дистанционного обучения, поскольку не учитывают быстро меняющейся ситуации на рынке труда.

Государство призвано поддерживать подготовку специалистов, востребованных на рынке труда. Однако реализация государственных образовательных стандартов в системах дистанционного обучения для некоторых профессий является затруднительной. Учебные учреждения в регионах часто не получают необходимую теоретико-методическую и организационную поддержку. В большей степени данная форма обучения используется высшими учебными заведениями. На сегодняшний день до конца не сформирован пакет дидактических положений и учебных материалов с использованием данной технологии.

В связи с этим внедрение дистанционных технологий происходит довольно хаотично [5]. В условиях дистанционного обучения студентам предоставляется возможность самостоятельно выбирать ритм, время, место обучения. Однако студенты, обучающиеся дистанционно, имеют возможность обратиться за консультативной помощью к своему преподавателю.

К тому же они должны уметь самостоятельно приобретать знания, иметь высокий уровень учебной мотивации, владеть навыками работы со средствами НИТ. Следует отметить, что в обучении отдельным профессиям дистанционные формы обучения не могут быть использованы. Например, обучение врача, инженера, естествоиспытателя, поскольку это чревато опасными последствиями. Так, при изучении конструкций технических объектов необходимо выполнение практических заданий на тренажерах.

Не все можно заменить компьютерным моделированием. В связи с этим встает проблема рационального сочетания традиционного и дистанционного обучения.

Уча учимся, или построение обучающей системы. Координатор как ключевая фигура процесса дистанционного обучения. Процесс обучения в системе дистанционного образования. Компьютерная диагностика знаний в системе дистанционного образования. Информационно-технологическая модель управления учебным процессом ДО на основе рейтингов. The tutor as an agent of motivation in correspondence education, Fritsch, H, Experiential Evaluation.

One World, Many Voices. UK Open University, pp. Beyond independence in distance education: Writing for your members: The tutorial in distance education. Keegan D Student support services and drop-outs at the Open University. Keegan D Teaching face-to-face at a distance. Keegan D Seamless interfaces: Keegan D Designing a web based training system, http: C, Interpersonal dynamics and group development in computer conferencing.

Moore, M, Homogenization of instruction and the need for research. Moore, M, Presentation and participation. Moore, M, Take Time to Design. Moore, M, Audioconferencing in Distance Education. Moore, M, Quality in distance education. The American Journal of Distance Education, , 14 3: The Written Assignments in Correspondence Education.

Effects of reducing turn-round time. Rekkedal, T, Paulsen, M. Selected articles from the EKKO project. Submission Density and Assignment Workload Revisited. Creating an information base for an individualized support system in distance education. Соглашение от 17 Решение от 17 О создании Объединенного проекта по разработке нормативно-правовых документов и отраслевых стандартов дистанционного обучения.

О проведении компьютеризированного дистанционного тестирования по системе "Телетестинг". О формировании межвузовской научно-технической программы Министерства образования Российской Федерации "Создание системы открытого образования". Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России утверждена Госкомвузом России в сентябре г. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации утверждена Система профессионального образования в Российской Федерации.

Distance Learning in Higher Education. Distance Education at Postsecondary Education Institutions: Международная стандартная классификация образования МСКО.

Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, М, Международная стандартная классификация образования. Концептуально-методологические основания развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК Общая педагогика, история педагогики и образования.

Институциональные модели дистанционного образования. Потребности системы и система потребностей. Организация и управление образовательным процессом.

XIY Актуальность темы диссертации обусловлена насущной социальной потребностью реформирующегося российского общества в развитии дистанционного образования ДО как открытой, относительно недорогой, позволяющей сочетать обучение с профессиональной деятельностью и, вместе с тем, эффективной и практико-ориентированной форме профессионального образования.

Решение этой актуальной проблемы — разработка концептуально-методологических оснований развития дистанционного образования в системе СПО, — составило Таким образом, объектом исследования являются концептуально-методологические основания дистанционного образования: В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования поставлены следующие задачи: Определены в соответствии с международным концептуально-терминологическим стандартом и сложившейся многолетней традицией ключевые понятия теории дистанционного образования, что позволило продемонстрировать их дидактическую природу и содержание; 2.

Проанализированы и оценены наиболее распространенные современные модели организации дистанционного образования по основным и дополнительным профессиональным образовательным программам, с точки зрения их соответствия задачам среднего профессионального образования, степени открытости, возможности реализации в российских условиях; 3.

Проанализированы и сгруппированы в системные блоки проблемы системы СПО , решение которых необходимо для развития ДО в ее рамках, оценена их значимость и первоочередность, определены принципиальные подходы и направления решения проблем; 5. На основании результатов исследования были сделаны следующие выводы: Применение каких-либо конкретных медиа не является критерием видовым признаком дистанционного образования; 2. Термин " заочное образование" и термин "дистанционное образование" обозначают одну и ту же форму образования, что позволяет рассматривать эти два термина как синонимы; 3.

Программы развития открытого и дистанционного образования должны учитывать эти различия; 4. Вместе с тем, "закрытый" характер организации учебного процесса, выражающийся в низкой степени автономии студента в отношении сроков, места получения, формы и содержания образования, неоправданно большое число пассивных очных занятий , общая для всей советской системы образования репродуктивная парадигма, слабо развитая организация студенческой поддержки делают модель заочного обучения неэффективной в современных российских условиях; 5.

Программа развития дистанционного образования в системе СПО должна быть сформулирована как программа перехода от "закрытой" модели ДО второго поколения модели заочного обучения и экстерната к открытой модели третьего поколения; 6. Реализация этого перехода позволит увеличить в среднесрочной перспективе число обучающихся в дистанционной форме по основным и дополнительным программам среднего профессионального образования до миллиона в год; 7.

В основе проблем современного состояния ДО в системе СПО лежит недооценка заочной формы образования как особой, самостоятельной формы образования и недооценка среднего профессионального образования как особого, самостоятельного уровня образования; 8. Ключевое значение для определения и реализации всего комплекса мероприятий этой программы имеет выбор и разработка базовой институциональной модели ДО; 9. Исходным условием эффективности базовой институциональной модели Программы — инвариантной модели ДО, является содержательная переработка существующих образовательных программ на основе принципов межпредметной интеграции и модульной организации и последовательная реализация дея-тельностного подхода, что составило центральную идеологему концепции муль-тидисциплинарного комплекса МДК и инвариантной модели; Open Learning and Distance Education.

Strategies for the Future. An address to the Council of Foundation on the implications of new technologies for the International Baccalaureate, given by the Vice Chancellor of the Open University, ,11 pages Theory and practice of distance education. Keegan D The theory and practice of distance education. Six distance education theorists. Theoretical principles of distance education.

Keegan D The two modes of distance education. ERIC Digest, Education at a distance: Krieger Publishing Company, pp.

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Фазлиахметова дистанционного обучения в процессе профессионального образования. виях перехода учреждений СПО в рыночную зование: проблемы управления и экономики. развитие диСтанциОннОГО Обучения. Дистанционное обучение в высшем профессиональном обра- зовании: опыт, проблемы и перспективы развития: X Всероссий- .. площадкой, реализующей субъектно-ориентированную парадигму, спо-.

Найдено :

Случайные запросы